Måneden som gikk

I april kom våren for fullt, og vi kunne endelig ta i bruk uteområdet på en ny måte. Barna løper, balanserer, klatrer og utforsker med større trygghet enn tidligere. Mange mestrer nå å komme seg opp i bildekk-husken på egen hånd. Dette gir opplevelse av mestring, kroppskontroll og glede over egen utvikling.

Vi har også oppdaget spennende insekter og edderkopper på barnehageområdet. Barna viser stor nysgjerrighet, og gjennom slike møter med naturen utvikler de begynnende forståelse for levende liv, sanseinntrykk og begrepslæring (som “rask”, “krabber”, “mange bein”).

På tjukkasrommet på Trollstua har barna hoppet, balansert, rullet og øvd på kroppsbeherskelse. Dette styrker grovmotorikk, balanse og koordinasjon. På Smørøyet og Regnbuen har det vært mye rollelek med dyr, dukker, kjøkkenutstyr og utkledningstøy. Gjennom rollelek øver barna på språk, sosial forståelse, etterligning og begynnende samspill.

De voksne støtter leken ved å sette ord på handlinger, komme med forslag og hjelpe leken videre. Barna besøker også andre avdelingene enn bare Musehullet i innetiden, noe som bidrar til trygghet, fellesskap og relasjonsbygging.

Sosial kompetanse – positiv sosial atferd

Vi har jobbet mye med å dele leker, vente på tur og invitere hverandre inn i lek. Barna øver på å heie på hverandre og hjelpe hverandre både i lek og i hverdagsituasjoner, som i garderoben.

Gjennom dagen oppstår mange små situasjoner der barna øver på å se hverandre, hjelpe og ta hensyn. Dette er viktige erfaringer i utviklingen av empati, samspill og begynnende forståelse for fellesskap.

Det er ikke alltid lett å ta hensyn til andre i denne alderen, og derfor støtter vi barna aktivt i disse situasjonene gjennom veiledning og gode modeller.

Vi ser at barna blir stolte og glade når de får hjelpe hverandre, og når de får positiv respons fra både barn og voksne. Dette styrker selvfølelse, trygghet og motivasjon for videre samspill.

Her er et bilde av Thale som hjelper en venn med å klatre opp, og Eirik som hjelper Andreas med å kle av seg i garderoben. Vi ser at barna viser stor glede og mestringsfølelse når de får hjelpe hverandre.

Fagområdet: Antall, rom og form

Denne måneden har vi brukt spill som lotto, duplo og andre konstruksjons- og sorteringsleker som inviterer til arbeid med former, farger og begynnende tallforståelse.

Barna viser stor interesse og glede i å spille bildelotto. Gjennom spill og lek får de erfaring med å gjenkjenne bilder, vente på tur og følge enkle regler.

Mange av barna liker også å sortere leker etter farge, størrelse eller type. Dette er viktige begynnende matematiske erfaringer som sortering, sammenligning og kategorisering.

Her er et bilde av Natalia som sammen med barna sorterer biler etter farger og størrelse. Samtidig setter hun ord på fargenyanser, størrelser og forskjeller mellom bilene. Dette støtter barnas begrepsutvikling, språklæring og tidlig matematisk forståelse.

Vi arbeider mye med eventyr ved bruk av konkreter. Dette gjør at barna ikke bare hører eventyrene, men også får mulighet til å se, ta på og utforske figurer og rekvisitter knyttet til fortellingen. Gjennom dette støttes barnas språk, begrepsforståelse og begynnende matematisk tenkning.

Vi bruker også konkretene aktivt til å sammenligne, sortere og utforske begreper som stor og liten, hvem som er størst og minst, samt likheter og forskjeller mellom figurene. Dette gir barna konkrete erfaringer som danner grunnlag for både språk, logisk tenkning og forståelse av verden rundt seg.

Fagområdet: Natur, miljø og teknologi

Våren inviterer til utforsking av naturen og nærmiljøet. Barna er nysgjerrige på småkryp, fugler, blomster og alt som skjer ute, samtidig som vi utforsker hvordan mennesker og omgivelser rundt oss er i endring og bevegelse.

Vi har også vært på turer i nærmiljøet, der vi har sett på en byggeplass. Her observerte barna maskiner, lyder og aktivitet, og vi snakket sammen om det vi så underveis. Barna viste stor interesse for gravemaskiner, biler og bevegelse i miljøet rundt oss.

I tillegg har vi gått litt lengre turer for å se på T-banen. Barna har fulgt med på tog som kommer og går, lyder, lys og bevegelse. Slike opplevelser gir viktige erfaringer med nærmiljø, transport og hvordan verden rundt oss fungerer.

Barna utforsker både natur og nærmiljø med hele kroppen – de klatrer, krabber, kjenner på ulike underlag, lukter, lytter og observerer. Dette gir rike sanseerfaringer som danner grunnlag for læring og forståelse av omverdenen.

De voksne setter ord på det barna ser og gjør, både i naturen og i nærmiljøet. Dette støtter språkutvikling, begrepslæring og forståelse av sammenhenger (for eksempel “stor/liten”, “høy lyd”, “beveger seg”, “står stille”, “rask”).

Gjennom disse erfaringene utvikler barna nysgjerrighet, trygghet i omgivelsene og begynnende forståelse for både natur, teknologi og menneskeskapt miljø.

Mai

Sosial kompetanse – Dilemma

Hos de yngste barna handler «dilemmaer» ikke om moralsk refleksjon på et høyt nivå, men om enkle, konkrete situasjoner i hverdagen: hvem får leken, hvem går først, og hva gjør vi når vi vil det samme.

Vi jobber med sosial kompetanse gjennom daglige situasjoner der barna øver på å vente, dele, se hverandre og tåle korte øyeblikk med frustrasjon.

Slik jobber vi i praksis:

• De voksne er tett på og hjelper barna i situasjoner der konflikter oppstår
• Vi setter ord på følelser: «Du ble lei deg», «Du ville ha bilen»
• Vi modellerer enkle løsninger: «Vi kan bytte», «Nå er det din tur etterpå»
• Vi øver på enkle stopp-ord som «nei», «stopp» og «vent»
• Vi støtter barna i å bli trygge på å si ifra med kropp og språk

Målet er ikke at barna skal “forstå rett og galt” abstrakt, men å utvikle trygghet i samspill og gradvis lære enkle handlingsalternativer i fellesskap.

Tett på – språkstøtte

For barn 1–3 år er språket tett knyttet til handling, kropp og konkrete situasjoner.

Vi støtter språkutviklingen gjennom hele dagen ved å være språklige modeller og gode samtalepartnere i lek, stell og rutinesituasjoner.

Slik jobber vi:

• Vi setter ord på det vi gjør sammen med barna: «Nå tar vi på sko», «Du ruller ballen»
• Vi gjentar og utvider barnets ytringer:
  Barn: «bil!» → voksen: «Ja, det er en stor rød bil»
• Vi bruker enkle, tydelige setninger
• Vi benevner følelser og handlinger i øyeblikket
• Vi støtter med kroppsspråk, bilder og konkreter

Gjennom dette får barna språk knyttet til opplevelser, noe som er avgjørende for tidlig begrepsutvikling og forståelse.

Fagområde: Etikk, religion og filosofi

For små barn handler filosofi og etikk om undring i hverdagen, ikke abstrakte samtaler.

Vi undrer oss sammen med barna over det de møter: dyr, natur, hverandre og små hendelser i hverdagen.

Slik jobber vi:

• Vi undrer oss høyt sammen med barna: «Hvor ble insektene av?»
• Vi bruker bøker, konkreter og bilder

Barna lærer gjennom opplevelser, gjentakelser og konkrete erfaringer. Verdier som respekt og fellesskap formidles gjennom handling, ikke forklaringer.

Fagområde: Natur, miljø og teknologi

Våren gir mange muligheter for å utforske med hele kroppen.

Slik jobber vi:

• Barna får krabbe, løpe, ta og kjenne på naturmaterialer
• Vi utforsker småkryp sammen – ser, peker og benevner
• Vi bruker bøtter, spader og forstørrelsesglass enkelt og konkret
• Vi stopper opp og observerer sammen: «Se en marihøne!»
• Vi repeterer ord og begreper i situasjonen

Dette gir barna erfaring med natur, og bygger trygghet og nysgjerrighet.

Viktige datoer i mai

Fridager

– Fredag 8. mai: Planleggingsdag – barnehagen er stengt
– Torsdag 14. mai: Kristi himmelfartsdag – barnehagen er stengt

Fredag 10. mai – aktivitetsdag på Sæteren gård

SU arrangerer aktivitetsdag for barna på Sæteren gård. Mer informasjon kommer.

Fredag 13. mai – temaavslutning og vårfest

Vi markerer avslutningen på temaperioden med en felles vårfest. Det blir siste samling knyttet til temaet, etterfulgt av aktiviteter ute på barnehagens område. Avdelingene besøker ulike aktivitetsstasjoner før vi samles til felles lunsj rundt langbord – med plass til hele barnehagen.

Fredag 15. mai

Denne dagen er det færre barn til stede, og avdelingene samarbeider på tvers. Barna vil møte andre voksne enn de vanligvis har, men alle ansatte er kjente for barna.